Дополнительное образование детей менее чем школа формализовано и регламентировано. Оно более гибко и подвижно в создании условий для проявления детьми инициативы и творчества, в использовании технологий, что придает воспитательному процессу новое качество.
Основной формой работы в учреждениях дополнительного образования детей, его структурной единицей является объединение по интересам. Важно, что подросток занимается тем или иным делом не по принуждению, а по собственной инициативе. Разумеется, многое зависит от того, насколько педагог смог заинтересовать темой, ее практической значимостью, перспективой применения полученных знаний и навыков. Существенно, что дети могут мигрировать из одного кружка в другой. Таким образом, дополнительное образование детей реализует идею свободного воспитания, достигая большей гармонии интересов, потребностей, способностей в развитии ребенка.
В основу создания системы воспитательных отношений в образовательном пространстве ДЮСШ №5 и вне его положены следующие принципы гуманно – личностной педагогики:
- целостности личности ребенка
- педагогического оптимизма
- опоры на положительные эмоции
- содружества и сотворчества тренера, ребенка и родителя
Процесс воспитания двусторонний – многое зависит от самого воспитуемого, приемлет ли он те ценности, на которые его ориентируют, стали ли они достоянием его личности. Повышение качества воспитания связано не только с педагогическими воздействиями извне, но и с тем как эти воспитательные приемы побуждают ребенка к самовоспитанию.
В ходе воспитательного процесса тренером целенаправленно организовывается включение подростков в разнообразные формы социального взаимодействия и отношений.
Основные задачи воспитательного процесса ДЮСШ №5:
- Консолидация действий тренеров, родителей, воспитанников в целях повышения качества и эффективности воспитательного процесса.
- Разностороннее своевременное развитие детей, их кондиционных способностей, формирования навыков самообразования, самореализацию личности;
- Своевременная профилактика и противодействие негативным социальным процессам;
- Формирование здорового образа жизни, обеспечение «зоны успешности» для достижения спортивных результатов;
- Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и обязанности личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к традициям и культуре не только своей страны, но и других народов;
- Формирование культуры межличностных отношений.
В качестве основных принципов организации воспитательного процесса нашей спортшколы использованы: принцип субъектности в воспитательном взаимодействии, принцип личностно-ориентированного информирования; принцип целостности педагогических воздействий.
Отрабатываемая модель воспитательно-образовательной системы отвечает критерию оптимальности, применяемому как на внутрисистемном уровне, так и на уровне внешних связей учреждения со средой. На внутрисистемном уровне преемственность в деятельности структурных подразделений и отдельных детских объединений в
содержательном плане обеспечивает:
- успешное согласование целей и задач при планировании работы;
- скоординированность рабочих критериев оценки качества работы при планировании педагогической деятельности, ее промежуточной и итоговой оценки;
- сформированность инвариантной части образовательно-воспитательного стандарта (модель выпускника, профессиограмма тренера - преподавателя, унифицированная схема реализуемых моделей образовательных программ и др.).
Воспитательное пространство создается совместными творческими усилиями, прежде всего, тренеров и родителей. Сотворчество всех субъектов воспитательного процесса – основополагающее условие получения высокого качества воспитания.
Единое воспитательное пространство создается через:
- гармонизацию информационного пространства
- усиление образовательной составляющей открытого социума
- усиление сотрудничества и налаживание устойчивых социальных связей
- создание атмосферы психологического единства и ощущения общности детей, педагогов, родителей
- активизацию самоуправления и соуправления детей
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЮСШ №5
Педагогический коллектив ДЮСШ №5, решая образовательно– воспитательные задачи, осуществляет целенаправленную работу по следующим основным направлениям:
1 направление – консолидация разновозрастных детей педагогов, родителей в реализации образовательных, творческих, досуговых программ.
Значительная роль здесь отводится созданию и поддержанию традиций. В данном случае традиции выступают как фактор поддержания интегративных тенденций сплочения детского и педагогического коллективов. В деятельности ДЮСШ №5 можно выделить три уровня традиционных дел:
1. Традиции Школы
2. Традиции воспитанников
3. Традиции педагогического коллектива (более подробно традиции спортшколы представлены в программе «В нашем доме»)
2 направление – усиление социокультурной направленности содержания досуговых мероприятий
Досуг в ДЮСШ №5– важная составная часть единого воспитательного пространства. Это не только единая рекреативная деятельность, то есть восстановление физических и духовных сил, но и развитие способностей и интересов детей, свободное общение со значительными для них людьми, а также формирование досуговой культуры личности ребенка и взрослых.
3 направление - активизация гуманистической позиции семьи в воспитании детей в процессе взаимодействия с учреждением дополнительного образования.
Приобщение родителей к педагогическому творчеству осуществляется не только через посещение учебных занятий, родительских собраний, но и через участие в общих праздниках. Содержанием работы здесь выступает стремление сформировать у родителей устойчивые воспитательные убеждения гуманистического типа.
4 направление- самовоспитание и самореализация подростка через регулирование отношений, профилактика негативного воздействия социума
Обновлено 20.04.2021 23:34
